評量尺規
|
專業能力 |
學習成效指標 |
評量標準 |
|||
|
優 |
良 |
可 |
待改善 |
||
|
A：具備教育專業知能與學術探究素養的知能。 |
A-1具備教育專業基礎理論之基本能力與涵養 |
A-1-1 能綜合、評鑑教育專業基礎理論 |
A-1-1能應用、分析教育專業基礎理論 |
A-1-1 能知悉、理解教育專業基礎理論 |
A-1-1 未能知悉、理解教育專業基礎理論 |
|
A-2對教育學術能夠進行探究與應用 |
A-2-1 能綜合、評鑑教育學術相關論述與探究方法 |
A-2-1 能應用、分析教育學術相關論述與探究方法 |
A-2-1 能知悉、理解教育學術相關論述與探究方法 |
A-2-1 未能知悉、理解教育學術相關論述與探究方法 |
|
|
A-3 能建構與反思個人的教育理念
|
A-3-1能反思個人教育理念的意義與價值
|
A-3-1能表達個人教育理念的內涵與建構歷程 |
A-3-1能理解建構個人教育理念的意義與價值 |
A-3-1未能理解建構個人教育理念的意義與價值 |
|
|
專業能力 |
學習成效指標 |
評量標準 |
|||
|
優 |
良 |
可 |
待改善 |
||
|
B：具備班級經營與輔導的專業知能。 |
B-1具備班級經營知能
|
B-1-1 能有效的執行教學活動，並熟練運用多元的班級經營技巧 |
B-1-1能有效的執行教學活動，並運用基本的班級經營技巧 |
B-1-1能執行教學活動，並大致運用基本的班級經營技巧 |
B-1-1未能有效的執行教學活動，不會運用班級經營技巧 |
|
B-1-2能駕輕就熟地執行與掌握教學活動與流程，並運用多元的教學技巧 |
B-1-2能執行與掌握教學活動與流程，並能應用基本的教學技巧 |
B-1-2能執行與掌握教學活動與流程
|
B-1-2未能執行或掌握教學活動與流程 |
||
|
B-2具備輔導專業知能 |
B-2-1能充分瞭解輔導原理、運用輔導技巧、明白親師溝通的方式與建立合作模式、善用特教知能及輔導資源，以適時進行學習、生活及生涯發展之輔導，並積極協助學生適應環境、了解自我、解決問題、及自我成長 |
B-2-1 能充分瞭解輔導原理、運用輔導技巧、明白親師溝通的方式與建立合作模式、善用特教知能及輔導資源，以適時進行學習、生活及生涯發展之輔導 |
B-2-1 能瞭解基本輔導原理、及親師溝通與合作的原則、與融合教育中的特殊教育知能、且能利用相關輔導資源，來協助教學進行 |
B-2-1 未能瞭解輔導原理、親師溝通與合作的原則、融合教育精神、及利用輔導資源 |
|
|
專業能力 |
學習成效指標 |
評量標準 |
|||
|
優 |
良 |
可 |
待改善 |
||
|
C：具備課程與教學的能力。 |
C-1具備課程能力 |
C-1-1嫻熟基本課程概念、理論與重要政策措施，充分結合科技、學科核心知能與社會需求，發展出自信且具永續性的課程 |
C-1-1部分了解基本課程概念、理論與重要政策措施，充分結合科技、學科核心知能與社會需求，發展出自信且具永續性的課程 |
C-1-1略為了解課程概念、理論與重要政策措施，充分結合科技、學科核心知能與社會需求，發展出自信且具永續性的課程 |
C-1-1不熟悉基本課程概念、理論與重要政策措施，充分結合科技、學科核心知能與社會需求，發展出自信且具永續性的課程 |
|
C-2具備教學能力 |
C-2-1能具備教學概念並創新適當的教學方法進行教學。 |
C-2-1能具備教學概念並使用適當的教學方法進行教學。 |
C-2-1能具備教學概念但未能使用適當的教學方法進行教學。 |
C-2-1未能具備教學概念與適當的教學方法進行教學 |
|
|
專業能力 |
學習成效指標 |
評量標準 |
|||
|
優 |
良 |
可 |
待改善 |
||
|
D：具備教育科技的應用知能。 |
D-1具備教育科技應用知能
|
D-1-1 能依據學科特質與學生需求，整合適當的媒體科技與教學方法來提升教學與學習成效 |
D-1-1 能應用與分析不同媒體科技的特質與適用的教學方法來提升教學與學習成效 |
D-1-1能知悉與理解不同媒體科技的特質與適用的教學方法 |
D-1-1未能知悉與理解不同媒體科技的特質與適用的教學方法 |
|
專業能力 |
學習成效指標 |
評量標準 |
|||
|
優 |
良 |
可 |
待改善 |
||
|
E：具備潛能開發的能力。 |
E-1能完成身心潛能開發課程與教學的實務計畫（專題研究） |
E-1-1能有效執行完整的身心潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
E-1-1能有效執行大部分的身心潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
E-1-1能有效執行部分的身心潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
E-1-1未能執行身心潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
|
E-2能完成心智潛能開發課程與教學的實務計畫（專題研究） |
E-2-1能有效執行完整的心智潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
E-2-1能有效執行大部分的心智潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
E-2-1能有效執行部分的心智潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
E-2-1未能執行心智潛能開發課程與教學實務計畫（專題研究） |
|
|
專業能力 |
學習成效指標 |
評量標準 |
|||
|
優 |
良 |
可 |
待改善 |
||
|
F：具備多元文化素養。 |
F-1具備多元文化知識 |
F-1 發展具有社會與歷史脈絡的多元文化觀點，並具備多元文化知識的闡述與溝通能力 |
F-1 理解自身家庭與學校經驗與社會集體經驗的結構關係，並以此同理社會他人的處境 |
F-1認識台灣不同族群、性別與階級的社會差異與文化知識
|
F-1 缺乏接觸、理解和尊重多元文化
|
|
F-2具備多元文化的實踐運用能力 |
F-2 重視多元文化議題，應用所學主動發起或組織社會與文化創新行動 |
F-2重視多元文化議題，理解個人與集體的關聯性，並積極參與社會與文化的學習活動 |
F-2理解部分多元文化之議題，能以此分析族群、語言、文化之間的權力關係 |
F-2 缺乏多元文化的溝通興趣與能力 |
|